En octobre 2022, les représentantes du programme de santé publique vétérinaire de l’OSU (Dre Amanda Berrian, directrice adjointe ; Dre Samantha Swisher, interne ; Dre Andrea Bessler, interne ; Dre Aminata Kalley, interne) ont animé des ateliers d’évaluation des programmes de formation dans trois établissements d’enseignement vétérinaire d’Asie du Sud-Est :

• Université Khon Kaen (KKU) (Thaïlande),
• Université royale d’agriculture (RUA) (Cambodge),
• Université des Philippines Los Baños (UPLB) (Philippines).

Ces ateliers, auxquels ont participé 213 évaluateurs et 39 observateurs de sept pays et de 41 établissements d’enseignement vétérinaire ont appliqué la méthodologie d’évaluation et de mise en place des compétences au premier jour (AID-1C) telle qu’elle a été élaborée dans le cadre du programme de jumelage entre établissements d’enseignement vétérinaire avec l’Université de Gondar en Éthiopie, sous la conduite du directeur du Programme de santé publique vétérinaire de l’OSU, le Docteur Armando Hoet (2015–2022) [1]. Aujourd’hui, la méthodologie AID-1C est l’une des composantes de la Plateforme d’enseignement vétérinaire pour les compétences au premier jour (Day-1 Platform for Veterinary Education), un projet collaboratif mené avec le Centre de sécurité alimentaire et de santé publique (CFSPH) de l’Université d’État de l’Iowa et géré à l’OSU par la Docteure Amanda Berrian. Il s’agit d’une plateforme internet ouverte qui propose des contenus pédagogiques de grande qualité à l’intention des établissements d’enseignement vétérinaire des pays à faible revenu ou à revenu intermédiaire.

Lors des ateliers d’évaluation des programmes d’enseignement, il a été demandé aux membres des facultés, aux jeunes diplômés, aux étudiants en formation, aux employeurs et à d’autres parties prenantes de l’établissement d’enseignement vétérinaire de fournir un certain nombre d’informations qui ont été évaluées au moyen de l’Outil d’évaluation en ligne. Cet Outil d’évaluation, conçu en suivant les Recommandations de l’OMSA sur les compétences minimales attendues des jeunes diplômés en médecine vétérinaire ainsi que les Lignes directrices de l’OMSA pour un Cursus de formation initiale vétérinaire, évalue 156 thématiques relevant de 19 compétences spécifiques et avancées en lien avec la santé publique vétérinaire et la médecine vétérinaire préventive. Les compétences mises en avant sont axées sur le rôle des vétérinaires en tant que partenaires à part entière de la mise en œuvre de l’approche « Une seule santé », qui vise à promouvoir la santé à l’interface entre les humains, les animaux, les plantes et l’environnement.

En Thaïlande (6–7 octobre), 81 participants, dont des représentants des parties prenantes des secteurs tant public que privé ont participé à l’évaluation du programme d’enseignement vétérinaire de la KKU. En outre, 21 observateurs d’autres établissements d’enseignement vétérinaire thaïlandais ou d’autres pays de la région (Laos, Vietnam) ont assisté à l’atelier afin de prendre connaissance de la méthodologie et de l’appliquer à leur propre institution dans un avenir proche. L’un des observateurs a formulé le commentaire suivant : « Cet atelier qui s’est déroulé à la KKU m’a éclairé et permis de mieux comprendre la méthode et les objectifs d’une évaluation, telle qu’elle pourrait aussi être réalisée dans mon institution afin de la développer ».

Aux Philippines (11–13 octobre), 79 personnes ont participé à l’évaluation du programme d’enseignement vétérinaire de l’UPLB. L’atelier s’est tenu à Manille ; outre les parties prenantes de l’UPLB, il a accueilli 18 observateurs venus d’autres institutions des Philippines, d’Indonésie et de Malaisie. Les participants ont commenté comme suit leur perception de cette activité :

• « L’événement dans son ensemble a été très instructif et nous a donné l’occasion de partager des idées et des connaissances avec nos collègues ».
• « L’atelier d’évaluation des programmes est très utile pour améliorer et actualiser un programme d’enseignement de la médecine vétérinaire. Si les modifications ou ajustements du programme se concrétisent, l’étudiant vétérinaire aura l’occasion de se confronter à la réalité du terrain ».

Au Cambodge (11–13 octobre), 53 participants ont évalué le programme d’enseignement de la RUA. Afin de répondre aux besoins et aux préférences de l’institution chargée de la mise en œuvre, l’Outil d’évaluation a été traduit en langue khmère et réalisé au moyen de formulaires papier (illustrés). Un participant à l’atelier de la RUA a commenté : « Cet atelier est vraiment bien fait et utile pour le développement des capacités de la médecine vétérinaire au Cambodge ».
 

Parallèlement à ces ateliers d’évaluation accueillis par les établissements d’enseignement vétérinaire, l’équipe de l’OSU a organisé des rencontres-débat visant à recueillir des informations auprès des étudiants en dernière année. Cette activité a fait appel au même Outil d’évaluation mais dans une dynamique et sous un format différents afin de créer un environnement où les étudiants puissent débattre des thèmes examinés et demander des éclaircissements. Un étudiant a formulé le commentaire suivant : « C’était bien organisé et cela couvrait tous les sujets. J’ai dû réfléchir et évaluer en détail notre programme. Je pense que cette manifestation portera ses fruits »

Les données recueillies lors des ateliers sont actuellement analysées afin de déterminer les points forts et les lacunes potentielles des programmes par rapport aux recommandations de l’OMSA concernant les Compétences requises chez les jeunes diplômés. Chaque université recevra un rapport spécifique d’évaluation de son programme de formation, qui lui permettra de documenter l’étape suivante du processus AID-1C, en particulier la priorisation des interventions et l’élaboration d’un plan d’action pour résoudre les problèmes identifiés.

Outre sa contribution au processus d’examen des programmes d’enseignement, la Représentation sous-régionale de l’OMSA pour l’Asie du Sud-Est a entériné l’Outil d’évaluation de l’OSU en tant que norme d’accréditation au sein du réseau AVSBN. Ces évaluations contribueront aux efforts d’harmonisation entre les États membres de l’ASEAN et faciliteront la mobilité des vétérinaires dans la région.

Le Docteur David Sherman, coordinateur du Programme de jumelages entre établissements d’enseignement vétérinaire au sein du Service du Renforcement des capacités de l’OMSA a indiqué qu’à ce jour, 12 projets de jumelage entre établissements vétérinaires soutenus par l’OMSA avaient été menés à bien. Tous ces projets ont généré des résultats tangibles aussi bien en termes de révision des programmes que de méthodologies pédagogiques. La réussite du projet de jumelage entre l’OSU et l’Université de Gondar est particulièrement remarquable [1]. Non seulement les objectifs escomptés par les deux partenaires en matière de réforme des programmes d’enseignement ont été atteints, mais aussi, grâce à l’engagement fort des acteurs clés en Éthiopie, toutes les facultés de médecine vétérinaire d’Éthiopie ont adopté les améliorations mises en œuvre à Gondar à la suite du jumelage. De plus, les outils d’évaluation des programmes élaborés dans le cadre de ce projet sont désormais appliqués dans toute l’Asie du Sud-Est, en collaboration avec la Représentation sous-régionale de l’OMSA à Bangkok. Aux yeux de l’OMSA, ce projet de jumelage est donc une grande réussite.

https://doi.org/10.20506/bull.2023.1.3390